OBJETIVO

El objetivo de crear éste Blog es el de compartir los análisis efectuados de los textos abordados en la materia de Planeación de la enseñanza y evaluación de aprendizaje a lo largo de un semestre, ya que la importancia de la elaboración de este Blog radica en la mejora de nuestro trabajo como docentes en los procesos evaluativos y formativos. 

Dichos análisis nos permitirán compartir y comparar puntos de vista y opiniones acerca de los temas vistos para el enriquecimiento personal y profesional.

Este Blog fue hecho con amor, paciencia y dedicación, esperamos que sea de su agrado. 

Atte. Daniela y Armando.

MINITEXTO: ¿ES POSIBLE MEJORAR LA EVALUACIÓN Y TRANSFORMARLA EN HERRAMIENTA DEL CONOCIMIENTO?

El texto nos lleva a hacer reflexión sobre lo que es en verdad el proceso de la evaluación en le proceso de la enseñanza, Celman a través de puntos nos va explicando como se debe de evaluar de acuerdo a ciertos criterios y diversos cuestionamientos, explicando que la evaluación es un proceso formativo y continuo y que los principales autores son el docente como evaluador, el alumno como principal actor en la enseñanza y     los contenidos aplicados a través de actividades.

Es importante saber lo que implica la evaluación ya que en los resultados que se obtienen se ven reflejado el trabajo del docente, el desarrollo del alumno frente a los contenidos y las debilidades o errores que se deben de mejorar para generar un proceso formativo.

TERCER BLOQUE: EVALUACIÓN (DIBUJO)

El dibujo que realizamos va encaminado a mostrar la importancia de la evaluación y las diferentes fases y herramientas que se conjugan para hacer que esta sea integral, puesto que en el tercer Bloque de la materia de Evaluación los autores: Celman, Casteelo, Casanova y Vidiella nos hablan acerca de la utilización de recursos como los cuestionarios, entrevistas y diarios para conocer mejor a el aula que atendemos, sus principales problemas, contexto, situación económica, política, social.. Puesto que son realmente relevantes en su aprendizaje y es por ello que son una herramienta importante para nosotros como docentes.

EQUIPO CUBO

PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS (COMENTARIO FINAL)

Abi equipo cubo adrian from Danie99

Rubricas

La finalidad de la realización de éstas rubricas es apoyar la evaluación integral, que es la deseable en cualquier ámbito académico, ya que el uso de estos apoyos permite a los alumnos coevaluarse y autoevaluarse, lo que hará que desarrollen sus habilidades al comparar y evaluar conforme a una escala y ciertos criterios visibles.

EVALUACIÓN DURANTE LA ENSEÑANZA (ACT.4)

En el proceso de la enseñanza es importante que como docentes tengamos cuenta diversos aspectos que ayuden a mejorar nuestra práctica con los alumnos, al igual que es esencial lograr medir el alcance de los objetivos y propósitos planteados para los alumnos, por tal motivo es necesario llevar a cabo una evaluación coherente con las actividades realizadas teniendo en cuenta el papel de los alumnos en dichas actividades.

la evaluación no solo es un proceso que sirve para medir la cantidad de conocimientos que un alumno adquirió, este proceso abarca muchos aspectos que deben de ser tomados en cuenta, ya que tanto los alumnos como el maestro ponen en práctica diversos aspectos que lo llevan hasta un cierto punto, por tal motivo es necesario observar y analizar estos procesos para tener una idea de qué es lo que estamos logrando y cómo lo estamos haciendo.

¿ES POSIBLE MEJORAR LA EVALUACIÓN Y TRANSFORMARLA EN HERRAMIENTA DE CONOCIMIENTO? (ACT.3)

El texto nos presenta una serie de premisas que nos llevan a reflexionar acerca de lo que se hace en el proceso de evaluación. Hablar de evaluación en la enseñanza es un tema demasiado extenso por las diversas corrientes que se toman en cuenta al momento de analizarla y cada docente le da un sentido a la misma; este proceso se desarrollo de una manera continua y de manera formativa ya que de no ser así su objetivo no estaría completo del todo, es necesario estar consiente de lo que queremos llegar a obtener de la misma, tener en cuenta ciertos criterios que me lleven hacia resultados concretos y objetivos, de esta manera nos estaremos dando cuenta en que estamos fallando, donde debemos afinar detalles y que logros se han generado.

Es necesario tener en cuenta que lo que se va a tomar en cuenta en el proceso de evaluación por tal motivo debemos de ser pertinentes al momento de saber que se va evaluar y en que momento debemos de aplicarlo, y lo mas importante darle un uso a esta información que se estoy obteniendo para que de esta manera se pueda tener un mejor desempeño como docentes y propiciar una mejor enseñanza. 

EVALUACIÓN (ACT. 2)

Para nosotros resultó muy enriquecedor el texto, ya que nos propone una evaluación continua y de todos los procesos que se ven inmersos en la adquisición de un conocimiento, desde la parte teórica hasta la práctica y procedimental, algo que percató nuestra atención es como el autor nos maneja que debemos ser agentes que permanezcan en cada una de las etapas de la adquisición de este aprendizaje y como cambia nuestras concepciones de EVALUACIÓN FINAL Y FORMATIVA.

LA EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS (ACT.1)

A mi parecer me resulta interesante el punto de vista de Beltrán, ya que un agente importante en la evaluación del uso estratégico de procedimientos en el aula que permitan la adquisición de conocimientos es la metacognición, puesto que mediante su uso el estudiante determinará que es lo que debe hacer para aprender y a nosotros como docentes debe interesarnos esa parte del autodidactismo.

UN MODELO BÁSICO

Es importante saber que en la labor de la enseñanza siempre se busca un propósito el cual es generar en los alumnos diferentes conocimientos que puedan ser útiles para su vida y de alguna manera significativos, para lograr este objetivo se tienen diferentes recursos  que se pueden utilizar para ayudar al alumno a tener un arma mas que lo ayude a facilitar el conocimiento en este caso nos habla sobre el lenguaje que es el método que se emplea mas en la escuela y en el proceso del aprendizaje, regula y evalúa los diferentes procesos que se generan.

LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

El texto nos habla de la importancia que se tiene al organizar los diferentes contenidos que se abordarán con los alumnos teniendo en cuenta diferentes aspectos del grupo en especial de los alumnos y sus necesidades teniendo diferentes grados de disciplina en este caso se manejan tres: multidisiplinaridad, interdisipinaridad, transdiciplinariedad cada uno teniendo una complejidad que nos lleva desde el sentido individual hasta un sentido globalizado.con esto se pretende que los alumnos formen conocimientos que sean significativos y con valor.

LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y LAS SECUENCIAS DE CONTENIDO

Este texto nos habla de como generar conocimientos en los alumnos de una manera exitosa y nos dice que lo primero que debe de haber es una disposición para aprender, teniendo un  guía que ayude a facilitar este proceso que en este caso seria el profesor y por ultimo se debe de planificar la enseñanza. interactuar en el aula es una parte esencial de este proceso ya que aquí se socializa el conocimiento que tanto el alumnos como el maestro posee, se debe de poner enfansis en el hecho de que el conocimiento que se debe de generar sea constructivista por el hecho de que es un proceso social y de manera personal así de esta manera el saber ser, hacer, saber se forjan para darnos una personalidad como seres.

LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y PARA LA EVALUACIÓN

Una cuestión muy importante que aborda el texto es cuando nos habla de como se debe de generar los diferentes contenidos con los alumnos para crear o fortalecer en los alumnos conocimientos, que sean de alguna manera significativos y aplicables en su vida cotidiana tal como lo propone Ausbel y Posner que en sus diferentes teorías nos hablan de como estos conocimientos son generados en los alumnos teniendo en cuenta diferentes aspectos relacionados con los alumnos y sus diferentes actitudes.

Este tipo de textos nos abren un panorama de como debe de abordarse los diferentes contenidos con los alumnos y la manera en que se debe abordar los conocimientos con los alumnos y de que manera tratarlos para generar conocimientos significativos y útiles en ellos.

PROGRAMACIÓN DEL AULA Y CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA

Este texto habla acerca de como se debe llevar a cabo la planificación de las clases, teniendo en cuenta diferentes aspectos como el contexto, el aula, los contenidos y en especial a los alumnos que son las personas a las cuales se les tendrán que aplicar los diferentes contenidos.

es importante planear o planificar las clases porque se necesita tener un tipo de control sobre las diferentes actividades que se tendrán que desarrollar en el aula con los alumnos evitando las improvisaciones y teniendo en cuenta diferentes aspectos de los alumnos.

LA COGNICIÓN DEL PROFESOR ¿QUÉ SABE NANCY?

Esta historia nos permite comprender como los profesores abordamos la enseñanza desde nuestra perspectivas y desarrollando diferentes habilidades que ayudan a encaminar las clases hacia un rumbo fijo y ligado al propósito que se busca.

lo esencial para desarrollar una clase es tener un conocimiento de la materia o clase que se va a impartir, aplicar una técnicas pedagógicas para aplicar diferentes métodos de enseñanza y por ultimo se debe de tener un conocimiento del auditorio con el cual se van a aplicar las diferentes técnicas.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL ALUMNO

Este tema nos resultó relevante porque es una propuesta de trabajo en el aula, que nos permite corroborar los avances y el trabajo de los estudiantes si se le da el enfoque adecuado, porque así como un portafolio de evidencias puede ser rico en información y material valioso también su contenido puede carecer de sentido.
En el, el estudiante puede participar en la selección de los contenidos y participar en la evaluación de su propio trabajo.

EVALUACIÓN SIGLO XXI

Para nosotros resultó interesante este tema, puesto que nos permite hacer un contraste entre los diferentes tipos de evaluación: tradicionalista, por objetivos y la actual basada en el enfoque por competencias. Además de mostrarnos un panorama de los diferentes tipos de evaluación que podemos usar en el aula y en su conjunto podrían conformar una evaluación integral.

DIAPOSITIVAS

Con respecto a este tema, puedo decir que la evaluación no es un proceso sencillo, puesto que debemos de tomar en cuenta las características del grupo en su conjunto, el liderazgo, la participación, la creación de asociaciones y grupos de trabajo para comisionar personas y repartir trabajo, puesto que es un trabajo en conjunto donde se ponen en juego las habilidades profesionales de los docentes.

Este tema hace referencia a los diferentes tipos de aprendizaje y sus principales características al ponerlo en la práctica escolar como la asimilación  la mecánica, la repetición, la corrección, entre otros factores. Nos habla de un aprendizaje constructivista, puesto que en él se basa el enfoque de nuestro actual plann y programa del sistema educativo nacional actual.   

Este tema hace referencia a la importancia de la lengua materna, puesto que los niños pequeños la usan como único medio de comunicación, me parece relevante puesto que habla de como las escuelas deben inculcar habilidades y concepciones que les permitan desarrollarse y desempeñarse en el mundo actual, para ello se nos habla de la distinción de los diferentes tipos de inteligencias en el ámbito escolar y nos sugiere a los maestros tomarlas todas en cuenta para un correcto desempeño en el aula.

Técnicas tradicionales para la evaluación y el propósito de esta.

En el transcurso de la enseñanza se debe de realizar un proceso que ayuda a saber qué grado de aprendizaje sea logrado con los alumnos y saber la calidad de la enseñanza que se está impartiendo por parte del docente, esta actividad lleva el nombre de “Evaluación” la cual ayuda a saber en qué puntos los alumnos obtuvieron un aprendizaje pleno y en qué puntos hay debilidades por fortalecer; además de saber cuál es la calidad de la didáctica por parte del maestro y así saber en qué zonas debe mejorar.

Durante la evaluación existen algunas técnicas tradicionales para la evaluación como la:

·         Responsabilidad: se refiere a notas derivadas de pruebas y exámenes que permiten establecer comparaciones entre estudiantes, escuelas y sistemas. Es importante observar los logros  obtenidos por los estudiantes.

Las comparaciones solo se pueden realizar entre escuelas con grados similares para saber que están  a la par. Las puntuaciones tomadas por estas deben de satisfacer el cumplimiento de los propósitos determinados por el grado de responsabilidad.las diferentes pruebas que se realicen en las escuelas a veces no tienen en cuenta la inmensa variedad de estudiantes a los cuales se les aplica.

Es importante darnos cuenta el grado y desarrollo que tienen los alumnos para que de este modo nosotros generemos una enseñanza que ayude a fortalecer y generar nuevas habilidades en ellos, todo este proceso se lograra con el uso de pruebas y apuntes que ayuden a obtener datos sobre el grado que se está generando y así saber en qué nivel se encuentra la escuela con respecto a otras instituciones.

PASARELA: ¿Qué evaluar?, ¿Cuándo evaluar?, ¿Cómo evaluar?

REFLEXIÓN

A mi parecer, estas preguntas son importantes a la hora de realizar una planeación, puesto que la idea de partida es la importancia de la evaluación en el diseño de proyectos educativos.

La evaluación debe de cumplir con dos funciones:

        Debe permitir ajustar la ayuda pedagógica a las características individuales de los alumnos mediante aproximaciones sucesivas

        Debe permitir determinar el grado en que se han conseguido las intenciones del proyecto.

Durante la práctica se encuentran distintos tipos de evaluaciones:

1.       Evaluación inicial: donde deben de evaluarse los esquemas de conocimiento pertinentes para el nuevo material o situación de aprendizaje, durante el comienzo de una nueva fase de aprendizaje y de forma de consulta e interpretación de la historia escolar del alumno; registrando e interpretando las respuestas y comportamientos de los alumnos ante preguntas y situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje.

2.       Evaluación Formativa: donde  deben evaluarse los progresos, dificultades, bloqueos, etc., que jalonan el proceso de aprendizaje, durante el proceso de aprendizaje, a través de la observación sistemática y pautada del proceso de aprendizaje y registrando las observaciones en hojas e seguimiento e interpretándolas.

3.       Evaluación Sumativa: donde deben evaluarse los tipos y grados de aprendizaje que estipulan los objetivos a propósito de los contenidos seleccionados, al término de una fase de aprendizaje, a través de observación, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos a las preguntas y situaciones que exigen la utilización de los contenidos aprendidos.

Los componentes de evaluación en el Diseño Curricular

·         Debe contener un resumen de las opciones básicas derivadas de la concepción constructivista del aprendizaje escolar y e la intervención pedagógica, incluyendo una perspectiva de conjunto sobre el qué, cuándo y cómo evaluar en tras vertientes de la evaluación.

·         Incluir criterios para diseñar actividades de evaluación tomando en cuenta el tipo y grado de aprendizajes.

·         Nivel de concreción que incluye lógicamente propuestas de actividades de evaluación.

INTRODUCCIÓN: LOS ENIGMAS CENTRALES SOBRE EL APRENDIZAJE

APRENDER PARA COMPRENDER

CAMBIAR LOS CONCEPTOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

CUESTIONARIO

¿Estudiar para qué?

Estudiar es la base esencial para aprender cualquier disciplina, en el desarrollo del estudio se ponen en práctica diferente capacidades y habilidades que nos ayudaran a enfrentarnos a futuros retos para cumplir los diferentes propósitos y objetivos que cada persona se propone.

¿Qué tipo de enseñanza se requiere?

la enseñanza que se debe impartir es la que ayude al alumnos a formar su propio ser, dejando que se desarrolle con la ayuda de sus actitudes y habilidades que posee al igual desarrollar y generar en el habilidades y aptitudes que lo ayuden a ser mejor, todo esto con la guía y ayuda del docente quien debe de ver su desarrollo y actitudes a lo largo de su camino.

¿Cuáles serían las evidencias de la enseñanza?

La enseñanza es evidente cuando un alumno puede aplicar los conocimientos que ha adquirido a lo largo de la enseñanza, con eficacia y sin dificultades mayores. 

¿Porqué cambiar la enseñanza?
 Porque el mundo en donde vivimos está en constante cambio y cada vez las exigencias del mismo piden a alumnos más preparados y mejor capacitados para responder a diferentes problemas, es necesario hacer adecuaciones en la educación para lograr mejores resultados en los alumnos y formar a mejores personas.

¿Cuáles son las posibilidades de aplicar la metodología presentada en la escuela Telesecundaria?

la escuela Telesecundaria nos muestra una amplia gama de recursos que pueden ayudar a elevar el nivel de los alumnos, formando en los alumnos diferentes habilidades, pero el problema principal es que no todas las escuelas cuentan con los recursos necesarios por la falta de recursos.

LA EDUCACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN DURANTE LOS AÑOS DE LA ADOLESCENCIA (Howard Gardner)

Osborne habla acerca de los tipos de física que podemos encontrar en las escuelas, tales como: los niños demuestran una dinámica instintiva, profanas, y finalmente la dinámica del físico, en el nivel básico y medio de la escuela, puesto que la pedagogía efectiva se centra en hacer un esfuerzo por determinar qué casos siguen siendo apropiadas la ciencias tradicionales, que tienen como meta eliminar las concepciones más tempranas y sustituirlas por concepciones basadas en disciplinas; incluso dar la oportunidad a los estudiantes para que utilicen nuevas técnicas o métodos para analizar datos es muy útil para desarrollar una apreciación de los diversos principios en sus diferentes áreas de aprendizaje, aun así existen concepciones erróneas que dejan perplejos a los educadores, sin embargo algunas de ellas se corrigen en ausencia de la tutela formal; por esta razón se considera que el enfoque de aprendizaje practico debe constituir en conjunto una contribución positiva, resulta importante que los enfoques basados en prejuicios sean regular y repetidamente para que los estudiantes tenga amplias oportunidades de desarrollar opiniones más ricas acerca del tema. En los sectores de currículo existen tres etapas implicadas: la primera consiste en hacer participar a los estudiantes en los problemas centrales de una disciplina, la segunda consiste en que los estudiantes deben llegar a comprender que las demostraciones de la clase de física están claramente relacionadas con las experiencias cotidianas, y la tercera los estudiantes han de tener oportunidades frecuentes de adoptar perspectivas con respecto a la disciplina que se relacionen con su vida propia.

CAMBIAR LOS CONCEPTOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

En este texto podemos afirmar que el enfoque tradicionalista ya es obsoleto, puesto que una planeación no debe estar enfocada en las expectativas del docente, sino en las necesidades de los alumnos. En la escuela uno de los factores esenciales es la enseñanza la cual es una guía que favorece el aprendizaje y se le reconoce como un sostén que el docente le proporciona al alumno; después es retirado ese apoyo para que los estudiantes logren su conocimiento autónomo.

Con todo esto llegamos a la reflexión de que la enseñanza y el aprendizaje van de la mano, ya que una no puede existir sin la presencia de la otra, para que éste proceso sea significativo se requiere la presencia de mínimo dos personas, una es aquella que posee los conocimientos y adquiere el papel de preceptor y la otra persona es aquella que carece de éstos conocimientos y está dispuesta a adquirirlos (alumno). Debemos de darnos cuenta la importancia del papel que tenemos en nuestras manos los docentes, este papel esta vinculado directamente con la guía de personas que piensan y actúan en un mundo cambiante y cada vez más exigente, dotarlos con las herramientas necesarias para la vida es parte fundamental de nuestra labor.

EL PROCESO DE ANDAMIAJE

Cuando una persona se aventura a la formación del conocimiento el preceptor tiene la noción de que esta persona esta dispuesta a ser ilustrada hacia un saber donde el aprenderá desde un punto inicial, hasta llegar a la posesión total o parcial de un conocimiento pleno. Esta aseveración es criticada por muchos que afirman que una persona antes de aprender un conocimiento nuevo el aprendiz ya tiene información o nociones acerca de lo que esta aprendiendo y a estos conocimientos se les llaman "andamios". Esta información que posee la persona se complementa con el conocimiento nuevo formando conocimientos nuevos haciéndolos significativos para la persona. En el proceso de la enseñanza es importante utilizar este tipo de conocimientos que tienen los alumnos para formar en ellos un aprendizaje con mayor significado y asi poder utilizarlos cuando sea necesario.

SEGUNDA REFLEXIÓN

¿Qué es enseñanza? Es la actividad realizada conjuntamente mediante la interacción entre en facilitador y un alumno(s) y cuyo objetivo es la adquisición de conocimientos 

 ¿Qué es aprendizaje? Es el conocimiento adquirido y puesto en práctica. 

 Enseñanza vs Aprendizaje

Diferencias: 

 * La intención de la es enseñanza es dar el conocimiento y de aprendizaje es que se adquiere. 

 * Hay un enseñante y un aprendiz (2 personas como mínimo) 

Semejanzas:

 * Todo va encaminado a un aprendizaje. 

¿Por qué la enseñanza se considera una acción de andamios y retirada?  Porque en el proceso de enseñanza se necesitan bases o conocimientos previos para poder generar nuevos aprendizajes y que éstos sean significativos.

PRIMERA REFLEXIÓN

En equipos, analizar las situaciones que a continuación se describen: Entre los maestros de Telesecundaria es común escuchar afirmaciones como: 
a) “Dada la estructura propia del sistema en Telesecundaria, no es necesario planear, todo está establecido”.
 Con respecto a esta afirmación podemos argumentar que es falsa, puesto que para poder tener una mejor organización y alcances sustantivos en la relación dela enseñanza - aprendizaje es imperativo para todo docente realizar planeaciones previas.
b) “Para evaluar no se requieren otros instrumentos, en las Guías de Aprendizaje vienen los exámenes”. 
 En la aseveración encontramos presente en nuestro sistema educativo, pues para realizar evaluaciones nos es mas fácil tomarlas explícitamente se encuentran contempladas en nuestras guías de aprendizaje. Las consecuencias de basar el trabajo con este tipo de argumentos es que sacará generaciones tradicionalistas.

ENCUADRE DE LA ASIGNATURA

PLAN Y PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

OBJETIVO

El objetivo de crear éste Blog es el de compartir los análisis efectuados de los textos abordados en la materia de Planeación de la enseñanza y evaluación de aprendizaje. 

Dichos análisis nos permitirán compartir y comparar puntos de vista y opiniones acerca de los temas vistos.

PRESENTACIÓN

Nosotros somos Daniela Guadalupe Zamudio Paredes y Armando Oropeza Herrera, alumnos pertenecientes al Benemérito Instituto Normal del Estado "Gral. Juan Crisóstomo Bonilla" de la "Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria" en el cuarto semestre grupo "B".