lunes, 8 de abril de 2013

DIAPOSITIVAS


Con respecto a este tema, puedo decir que la evaluación no es un proceso sencillo, puesto que debemos de tomar en cuenta las características del grupo en su conjunto, el liderazgo, la participación, la creación de asociaciones y grupos de trabajo para comisionar personas y repartir trabajo, puesto que es un trabajo en conjunto donde se ponen en juego las habilidades profesionales de los docentes.


Este tema hace referencia a los diferentes tipos de aprendizaje y sus principales características al ponerlo en la práctica escolar como la asimilación  la mecánica, la repetición, la corrección, entre otros factores. Nos habla de un aprendizaje constructivista, puesto que en él se basa el enfoque de nuestro actual plann y programa del sistema educativo nacional actual.   



Este tema hace referencia a la importancia de la lengua materna, puesto que los niños pequeños la usan como único medio de comunicación, me parece relevante puesto que habla de como las escuelas deben inculcar habilidades y concepciones que les permitan desarrollarse y desempeñarse en el mundo actual, para ello se nos habla de la distinción de los diferentes tipos de inteligencias en el ámbito escolar y nos sugiere a los maestros tomarlas todas en cuenta para un correcto desempeño en el aula.

Técnicas tradicionales para la evaluación y el propósito de esta.
En el transcurso de la enseñanza se debe de realizar un proceso que ayuda a saber qué grado de aprendizaje sea logrado con los alumnos y saber la calidad de la enseñanza que se está impartiendo por parte del docente, esta actividad lleva el nombre de “Evaluación” la cual ayuda a saber en qué puntos los alumnos obtuvieron un aprendizaje pleno y en qué puntos hay debilidades por fortalecer; además de saber cuál es la calidad de la didáctica por parte del maestro y así saber en qué zonas debe mejorar.
Durante la evaluación existen algunas técnicas tradicionales para la evaluación como la:
·         Responsabilidad: se refiere a notas derivadas de pruebas y exámenes que permiten establecer comparaciones entre estudiantes, escuelas y sistemas. Es importante observar los logros  obtenidos por los estudiantes.
Las comparaciones solo se pueden realizar entre escuelas con grados similares para saber que están  a la par. Las puntuaciones tomadas por estas deben de satisfacer el cumplimiento de los propósitos determinados por el grado de responsabilidad.las diferentes pruebas que se realicen en las escuelas a veces no tienen en cuenta la inmensa variedad de estudiantes a los cuales se les aplica.
Es importante darnos cuenta el grado y desarrollo que tienen los alumnos para que de este modo nosotros generemos una enseñanza que ayude a fortalecer y generar nuevas habilidades en ellos, todo este proceso se lograra con el uso de pruebas y apuntes que ayuden a obtener datos sobre el grado que se está generando y así saber en qué nivel se encuentra la escuela con respecto a otras instituciones.







domingo, 7 de abril de 2013

PASARELA: ¿Qué evaluar?, ¿Cuándo evaluar?, ¿Cómo evaluar?



REFLEXIÓN

A mi parecer, estas preguntas son importantes a la hora de realizar una planeación, puesto que la idea de partida es la importancia de la evaluación en el diseño de proyectos educativos.

La evaluación debe de cumplir con dos funciones:
        Debe permitir ajustar la ayuda pedagógica a las características individuales de los alumnos mediante aproximaciones sucesivas
        Debe permitir determinar el grado en que se han conseguido las intenciones del proyecto.

Durante la práctica se encuentran distintos tipos de evaluaciones:
1.       Evaluación inicial: donde deben de evaluarse los esquemas de conocimiento pertinentes para el nuevo material o situación de aprendizaje, durante el comienzo de una nueva fase de aprendizaje y de forma de consulta e interpretación de la historia escolar del alumno; registrando e interpretando las respuestas y comportamientos de los alumnos ante preguntas y situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje.
2.       Evaluación Formativa: donde  deben evaluarse los progresos, dificultades, bloqueos, etc., que jalonan el proceso de aprendizaje, durante el proceso de aprendizaje, a través de la observación sistemática y pautada del proceso de aprendizaje y registrando las observaciones en hojas e seguimiento e interpretándolas.
3.       Evaluación Sumativa: donde deben evaluarse los tipos y grados de aprendizaje que estipulan los objetivos a propósito de los contenidos seleccionados, al término de una fase de aprendizaje, a través de observación, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos a las preguntas y situaciones que exigen la utilización de los contenidos aprendidos.

Los componentes de evaluación en el Diseño Curricular

·         Debe contener un resumen de las opciones básicas derivadas de la concepción constructivista del aprendizaje escolar y e la intervención pedagógica, incluyendo una perspectiva de conjunto sobre el qué, cuándo y cómo evaluar en tras vertientes de la evaluación.
·         Incluir criterios para diseñar actividades de evaluación tomando en cuenta el tipo y grado de aprendizajes.
·         Nivel de concreción que incluye lógicamente propuestas de actividades de evaluación.

INTRODUCCIÓN: LOS ENIGMAS CENTRALES SOBRE EL APRENDIZAJE

APRENDER PARA COMPRENDER

CAMBIAR LOS CONCEPTOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

CUESTIONARIO


¿Estudiar para qué?
Estudiar es la base esencial para aprender cualquier disciplina, en el desarrollo del estudio se ponen en práctica diferente capacidades y habilidades que nos ayudaran a enfrentarnos a futuros retos para cumplir los diferentes propósitos y objetivos que cada persona se propone.

¿Qué tipo de enseñanza se requiere?

la enseñanza que se debe impartir es la que ayude al alumnos a formar su propio ser, dejando que se desarrolle con la ayuda de sus actitudes y habilidades que posee al igual desarrollar y generar en el habilidades y aptitudes que lo ayuden a ser mejor, todo esto con la guía y ayuda del docente quien debe de ver su desarrollo y actitudes a lo largo de su camino.

¿Cuáles serían las evidencias de la enseñanza?

La enseñanza es evidente cuando un alumno puede aplicar los conocimientos que ha adquirido a lo largo de la enseñanza, con eficacia y sin dificultades mayores. 
¿Porqué cambiar la enseñanza?
 Porque el mundo en donde vivimos está en constante cambio y cada vez las exigencias del mismo piden a alumnos más preparados y mejor capacitados para responder a diferentes problemas, es necesario hacer adecuaciones en la educación para lograr mejores resultados en los alumnos y formar a mejores personas.

¿Cuáles son las posibilidades de aplicar la metodología presentada en la escuela Telesecundaria?
la escuela Telesecundaria nos muestra una amplia gama de recursos que pueden ayudar a elevar el nivel de los alumnos, formando en los alumnos diferentes habilidades, pero el problema principal es que no todas las escuelas cuentan con los recursos necesarios por la falta de recursos.

LA EDUCACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN DURANTE LOS AÑOS DE LA ADOLESCENCIA (Howard Gardner)





Osborne habla acerca de los tipos de física que podemos encontrar en las escuelas, tales como: los niños demuestran una dinámica instintiva, profanas, y finalmente la dinámica del físico, en el nivel básico y medio de la escuela, puesto que la pedagogía efectiva se centra en hacer un esfuerzo por determinar qué casos siguen siendo apropiadas la ciencias tradicionales, que tienen como meta eliminar las concepciones más tempranas y sustituirlas por concepciones basadas en disciplinas; incluso dar la oportunidad a los estudiantes para que utilicen nuevas técnicas o métodos para analizar datos es muy útil para desarrollar una apreciación de los diversos principios en sus diferentes áreas de aprendizaje, aun así existen concepciones erróneas que dejan perplejos a los educadores, sin embargo algunas de ellas se corrigen en ausencia de la tutela formal; por esta razón se considera que el enfoque de aprendizaje practico debe constituir en conjunto una contribución positiva, resulta importante que los enfoques basados en prejuicios sean regular y repetidamente para que los estudiantes tenga amplias oportunidades de desarrollar opiniones más ricas acerca del tema. En los sectores de currículo existen tres etapas implicadas: la primera consiste en hacer participar a los estudiantes en los problemas centrales de una disciplina, la segunda consiste en que los estudiantes deben llegar a comprender que las demostraciones de la clase de física están claramente relacionadas con las experiencias cotidianas, y la tercera los estudiantes han de tener oportunidades frecuentes de adoptar perspectivas con respecto a la disciplina que se relacionen con su vida propia.

CAMBIAR LOS CONCEPTOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE




En este texto podemos afirmar que el enfoque tradicionalista ya es obsoleto, puesto que una planeación no debe estar enfocada en las expectativas del docente, sino en las necesidades de los alumnos. En la escuela uno de los factores esenciales es la enseñanza la cual es una guía que favorece el aprendizaje y se le reconoce como un sostén que el docente le proporciona al alumno; después es retirado ese apoyo para que los estudiantes logren su conocimiento autónomo.
Con todo esto llegamos a la reflexión de que la enseñanza y el aprendizaje van de la mano, ya que una no puede existir sin la presencia de la otra, para que éste proceso sea significativo se requiere la presencia de mínimo dos personas, una es aquella que posee los conocimientos y adquiere el papel de preceptor y la otra persona es aquella que carece de éstos conocimientos y está dispuesta a adquirirlos (alumno). Debemos de darnos cuenta la importancia del papel que tenemos en nuestras manos los docentes, este papel esta vinculado directamente con la guía de personas que piensan y actúan en un mundo cambiante y cada vez más exigente, dotarlos con las herramientas necesarias para la vida es parte fundamental de nuestra labor.


EL PROCESO DE ANDAMIAJE

Cuando una persona se aventura a la formación del conocimiento el preceptor tiene la noción de que esta persona esta dispuesta a ser ilustrada hacia un saber donde el aprenderá desde un punto inicial, hasta llegar a la posesión total o parcial de un conocimiento pleno. Esta aseveración es criticada por muchos que afirman que una persona antes de aprender un conocimiento nuevo el aprendiz ya tiene información o nociones acerca de lo que esta aprendiendo y a estos conocimientos se les llaman "andamios". Esta información que posee la persona se complementa con el conocimiento nuevo formando conocimientos nuevos haciéndolos significativos para la persona. En el proceso de la enseñanza es importante utilizar este tipo de conocimientos que tienen los alumnos para formar en ellos un aprendizaje con mayor significado y asi poder utilizarlos cuando sea necesario.

SEGUNDA REFLEXIÓN


¿Qué es enseñanza? Es la actividad realizada conjuntamente mediante la interacción entre en facilitador y un alumno(s) y cuyo objetivo es la adquisición de conocimientos 
 ¿Qué es aprendizaje? Es el conocimiento adquirido y puesto en práctica. 

 Enseñanza vs Aprendizaje
Diferencias: 
 * La intención de la es enseñanza es dar el conocimiento y de aprendizaje es que se adquiere. 
 * Hay un enseñante y un aprendiz (2 personas como mínimo) 
Semejanzas:
 * Todo va encaminado a un aprendizaje. 

¿Por qué la enseñanza se considera una acción de andamios y retirada?  Porque en el proceso de enseñanza se necesitan bases o conocimientos previos para poder generar nuevos aprendizajes y que éstos sean significativos.

PRIMERA REFLEXIÓN

En equipos, analizar las situaciones que a continuación se describen: Entre los maestros de Telesecundaria es común escuchar afirmaciones como: 
a) “Dada la estructura propia del sistema en Telesecundaria, no es necesario planear, todo está establecido”.
 Con respecto a esta afirmación podemos argumentar que es falsa, puesto que para poder tener una mejor organización y alcances sustantivos en la relación dela enseñanza - aprendizaje es imperativo para todo docente realizar planeaciones previas.
b) “Para evaluar no se requieren otros instrumentos, en las Guías de Aprendizaje vienen los exámenes”. 
 En la aseveración encontramos presente en nuestro sistema educativo, pues para realizar evaluaciones nos es mas fácil tomarlas explícitamente se encuentran contempladas en nuestras guías de aprendizaje. Las consecuencias de basar el trabajo con este tipo de argumentos es que sacará generaciones tradicionalistas.

ENCUADRE DE LA ASIGNATURA

PLAN Y PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

OBJETIVO

El objetivo de crear éste Blog es el de compartir los análisis efectuados de los textos abordados en la materia de Planeación de la enseñanza y evaluación de aprendizaje. 
Dichos análisis nos permitirán compartir y comparar puntos de vista y opiniones acerca de los temas vistos.

PRESENTACIÓN


Nosotros somos Daniela Guadalupe Zamudio Paredes y Armando Oropeza Herrera, alumnos pertenecientes al Benemérito Instituto Normal del Estado "Gral. Juan Crisóstomo Bonilla" de la "Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria" en el cuarto semestre grupo "B".